家长对教育越来越重视，不仅在学习上，更多是在家庭中。当孩子在学校淘气，老师就会叫家长。可见，课堂学习和家庭教育是不可分割的。启蒙阶段的孩子，家长会有所管教。先管而后教，在管中教，教中管。在课堂上跟着老师学习，和其他小伙伴一起，不是一件快乐的事情吗？所以，当孩子不喜欢学习。必然是这两个因素受到影响。在家里的时候，家长会教孩子怎么说话；到学校的时候，就会和老师或同学怎么沟通。如果孩子在家里的时候，家长不知道怎么教；就会感到孩子很闲，其实，这个时候刚好是空下时间，和孩子一起学习的时候。父母不能把责任都推给学校，家长对孩子的教育，其实也是自我教育。在孩子面前，家长发现自我进步了吗？

　　孩子学习上不好，就一味去外面弥补。殊不知，为什么会有遗漏呢？怎么教孩子查漏补缺呢？是学的时候，没有理解思维。而理解能力，是建立在实践基础上。所以，家长会带孩子，一起参与劳动。对事物的认知，不要只停留在静态上；对动态的感知，才能在学习上注重过程，锻炼能力。在家里，家长就感觉孩子没事，还不如送出去学习，唯恐孩子闲着。此时，作为家长还没真正明白，未来奋斗的目标是什么，对孩子的责任心又在哪里。给孩子留下的，不是金钱有多少；而是，精神财富有多少。当孩子走出家门，开始学习，生活，甚至将来工作的时候；在孩子身上还能看出来多少，是家长培养的影子呢。

　　在家庭中，父母责备孩子有问题吗？当然可以。在适当的时候，让孩子认识到错误，对将来发展是有好处的。否则，不能认识到自我问题，比较容易因小失大。当小问题不能发现，等长大了就难以更改。家长说孩子，屡教不改；其实，是该教的时候，没有教好。发现需要教的时候，已经感觉到“心有余而力不足”。让孩子感觉到困难，后悔，并适应和改变这种情况；对抗挫力是有帮助的。小孩子喜欢什么，家长就马上给予满足；也没考虑到合理不合理，对教育是不利的。当孩子发脾气的时候，假如处理不恰当，就容易出现关系紧张；进一步影响到学习效果。很多时候，孩子学习不理想，就只在学习上下功夫；其实，应该在沟通上，锻炼孩子理解和实践能力；在事上，锻炼孩子学习兴趣。

　　在家庭中，孩子能够有所节制。在学校和其他小伙伴一起，互动和沟通课堂上，适应能力就会比较强。有的家长反馈，说孩子到学校没多久，就开始不想去了。这就是在家庭中，过于宠爱，而没有节制。不能培养孩子自律，亲子沟通不流畅，人际交往没有完善。丰富孩子的精神生活，更要培养良好品德。都离不开家长的改变，很多时候，都眼睛，嘴巴都在关注孩子是否进步；却忘记了，家长自己不能在行为和语言上成长，又如何能给孩子树立好榜样呢。顺应孩子的认知，教会方法，引导到合理的位置。比如，在作业题目的时候；如果课堂老师，纯粹讲解方法和技巧；孩子脑海中，必然是怎么快速解决它。但对实践应用，却没有帮助。如果教的时候，采用故事的形式；或孩子喜欢的互动形式，就能激发孩子学习热情。

　　天童教育觉得，培养孩子家庭观念，就能和其他孩子和睦相处。很多时候，孩子在外做事，从不顾忌父母的忧虑。比如，小时候不要到水边和马路上玩。从小限制，是为了保护孩子。同时，也要能使用它，帮助其他人。孩子是父母的孩子，父母也是父母的孩子。对孩子的教育，也是父母对家长的教育。孩子能感知到父母的关爱，父母会为有这份责任心，而感到自豪。在孩子学习上，并不是把眼睛擦亮了，就能看明白问题；把耳朵竖起来，就可以听懂事情。在实践中锻炼思考，理解中培养行动力。有爱心的时候，孩子就有动力。该怎么行动和表达，都离不开小时候家长的教育啊。