孩子不想去幼儿园，是适应能力的问题吗，并不是那么简单。要在沟通中，才能明白。孩子参与活动，是结合环境来的。环境和条件，就是思路。不想学习，对学校的印象，肯定没家里好。那要分析一下，有哪些区别呢？在幼儿园或小学阶段，孩子没有在家里那么自由，想怎么样就怎么样，想说什么就说什么。老师处处都在约束，跟着老师在模仿和练习，意识到的未必是自己想要的。越是觉得无味，越对家庭依赖。有情绪，表达出来了，家长能知道孩子的需求，就是好事情。可以针对性地解决，孩子对学习，人际交往，沟通等方面，需要在转变中提升。

　　和学校相关的活动，家长可以带孩子一起参与。在互动中，学会适应环境和条件。在沟通中，引导孩子的认知。在配合中，教会孩子如何交朋友。多看，多听，才能多适应。家长呢，要了解其中的缘由；好好跟孩子商量，跟孩子学习。让孩子觉得，在学校所模仿的，是有用的。能够有用武之处，就觉得有份量了。孩子能感到自己语言和行为的份量，就会适当调整自己，去适应环境。孩子不想学习的话，那就让孩子参与实践吧。在实践中，会体会到学习的重要性。

　　孩子放学回家了，和孩子聊一些学校有趣的话题。如果有不好的印象，可以讲出来，引导孩子怎么正确对待。站在孩子的立场，一起努力去解决问题。如果解决不了，可以给孩子一个现象“这个问题，我们来一起面对吧。老师批评你，你觉得批评的对吗”，老师说的有没有做呢？自己对这种做法，不满意或不高兴。有意见，愿意承担责任吗？我们一起来改正过来吧。不要把所有的问题，都推到别人的身上，这对孩子行为和表达，处事是不利的。问题解决了，现在是不是比之前好多了；那还埋怨老师吗？老师是为了改变你，只是表达方式不能令你满意。要原谅老师的过失，如果不原谅一直藏在心里，那就变成自己的过失了。

　　在课堂上，有孩子坐立不安，左顾右盼，小动作不断。不是走神，就是捣乱。老师为此抓心挠肺，苦口婆心。批评呢，怕孩子受不了。不批评呢，影响学习效果。有时候，一说就改，一不说就不改。总是感觉自己是“不受欢迎”的人，其他小朋友也愿意跟他玩，怎么能不令家长操心呢。操心归操心，改善起来却难。

　　天童教育觉得，难呢，就从容易的地方，循序渐进，让环境改变。思路就是条件，当条件发生变化了，思路也要跟着变化。孩子不敢大声讲话，不善于交流。先对父母开始讲，然后三个，四个，逐渐增加。让孩子不会因为人多，而感到有压力。表达顺畅了，也就不会担心出错。就是出错了，可以在复习的时候；总结起来，然后尝试改变过来。然后练习一遍，适应改变。