任何一个人在阅读的时候，都会遇到生字，刚开始读文字书籍的孩子更是如此。一般情况下，孩子遇到生字、生词来问，都是音、意一起问的，如说“这是什么字”。从阅读习惯上讲，好的阅读一定是要流畅的，这样人才有兴趣继续往下读。所以，单从这点上看，当孩子由于不认识字就来问父母，不是很好的阅读习惯。

　　但是，在孩子刚开始阅读纯文字书籍时，他们还不知道什么是较好的阅读方式，由于对生字的敏感和兴趣，好奇心驱使孩子想立即知道是什么意思，知道了课本以外的字词也有一种成就感。所以，我个人倾向于在最初几次孩子来问，一定要顺口回答，且解释要尽可能短，让孩子明白即可。如果发现某书孩子问的较多，则建议先念书给孩子听。

　　另外，当遇到孩子看一本书，来问生字的次数较多，这说明孩子现在看的这本书，对孩子来说偏难。可若父母直接对孩子说，这本书偏难先不要看了，就容易给孩子造成一种“遇到困难，找到理由就可以退缩”的想法，得不偿失。所以，当父母碰到这样的情况，比较好的处理办法是与孩子一起读，虽然慢但效果明显。

　　当孩子看下一本书前，家长针对上一本生字较多的情况，就需要对孩子做一点事前工作了。首先，要非常肯定孩子已经读完了一本书，让他们建立自信心；其次，要告诉孩子阅读是一种享受，但爸妈读书时，也不能保证所有字词都认的，所以有些生字可以根据上下文猜测，看懂内容就可以。允许拿笔在书上画下来，事后统一问或自己查字典。

　　这样做的好处，让孩子知道阅读既是享受，但其中也有困难和挑战。只要理解作者的意图和有良好的投入，就是好的阅读。对于不很重要的生字，孩子先自己猜和随手标注一下，此时家长就别心疼书籍被划的脏兮兮的了。孩子不为一个不认识的字而打断看书的思路，可以让他们保持注意力，同时也可以锻炼孩子的领悟能力和逻辑推理。

　　天童教育觉得，好的阅读，虽然讲究流畅，但实际过程中也要给孩子充分的选择。也就是说，既要告诉孩子如何阅读，也允许孩子随时来问自己。因为孩子可能遇到的是一个关键词，不明白的话反而影响理解。千万不能孩子来请求，家长却让孩子去查字典，或先猜。这点很重要，对遇到困难来寻求帮助的情况，家长变相拒绝，以后孩子再也不愿意和你说了。

　　最后，顺便说一下，对于初期培养阅读习惯时，父母不要期望孩子什么内容都记住，要允许孩子“选择性遗忘”。例如，不迫不及待“考核”孩子，或要求孩子复述故事和写读后感。其实，如果书中的内容不吸引孩子，或和孩子生活过远，孩子记不住书中所有情节和人物，也是非常正常的情况。只要孩子能有兴趣去一本、一本的读，就算很好的习惯了。